Детская память: не заставляйте ребенка быть прибором!

Ребенок старшего дошкольного возраста уже усвоил образцы любой детской деятельности. Но стоит ли разрешить ему уходить от стандартов? Своевременная сформированность ( в дошкольные годы) символической функции мышления и воображения является существенным условием перехода к учебной деятельности.

В дошкольном возрасте доминирующей функцией сознания становится память. Растет объем непроизвольной памяти, если она включена в активную умственную деятельность, что связана с материалом, содержание которого вызвало у ребенка непосредственный интерес, заинтересованность.

Развивается и произвольная память. При произвольном запоминании старший дошкольник пытается по памяти или под влиянием требований взрослого, или когда сам ставит перед собой цель запомнить, припомнить. Трудности воспитания способствуют повторению материала в целях лучшего запоминания. Повышают результативность памяти не только игровые, но и деловые мотивы (чтобы лучше выполнить поручение, поздравить родных с праздником).

Таким образом, ребенок постепенно учится подчинять свою память словесным требованиям и указаниям взрослого. Повышается регулирующая роль собственного слова, но следует словесное требование по памяти детей подкреплять достижением важного для ребенка результата, который затрагивает его интересы, чувства.

Развивается смысловая память. Эффективность смысловой словесной памяти зависит от того, насколько текст, понятный ребенку, запоминается. Надо помнить и о явлении реминисценции: отсроченное воспроизведение дает лучшие результаты, чем сразу после запоминания. Это касается не только стихов, рассказов, но и того, что ребенок увидел, прослушал, что на него произвело эмоциональное впечатление. Такую особенность памяти следует учитывать на занятиях в детском саду. У некоторых детей реминисценция проявляется ярко. Они не могут воспроизвести то, о чем им рассказывали. Это создает видимость, что ребенок не понял, не усвоил материал. Их лучше вызвать не первыми, их следует предупреждать о вызове. Но целесообразно спросить на этом же занятии, ибо отсутствие первичного воспроизведения представленного материала негативно влияет на его дальнейшее сохранение.

Не стоит спрашивать с ребенка слишком строго. Не забывайте, он не магнитофон и не автомобильный HD видеорегистратор, чтобы воспроизводить все в точности. Настроение, усталость – все это накладывает свой отпечаток. Да и вообще, автомобильный видеорегистратор или диктофон – это приборы, а ребенок – живое высокоразвитое существо, которое может не только уставать, но и фантазировать, что также накладывает отпечаток на воспроизведение информации.
В старшем дошкольном возрасте образное запоминание является наиболее продуктивным. Поэтому наглядность имеет большое значение не только для понимания, но и для запоминания материала.